还好，最近国内中共中央办公厅、国务院办公厅颁发“关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见“（简称“双减”）。 现在终于才敢出来吐一下槽。
根据我在中德两国生活学习多年的自身经历，和一儿一女在德国接受幼儿园、小学教育的感受，今天仔细来评说一下中德教育的本质区别和未来发展方向。
充满课外补习的童年
为什么说我本人对课外补习非常熟悉呢？其实我在童年的时候就早早地加入了补课的行列。虽然那时候还是80、90年代，科技还没有象现在这么发达。
或许是父母有点所谓的“重男轻女”吧，我的印象中我的两位姐姐都没有参加过什么课外的补习班。而我作为家里的老三，而且是唯一的男孩，很早就开始参加各种兴趣班和补习班了。
记得我小学升初中时，因为成绩较好，是全年级的第二名。年级的计算机老师亲自找我和其他两个前三名的同学（其他两位都是女孩），苦口婆心地建议我们参加当时流行的计算机语言Logo兴趣班。我记得最后只有我参加进去了。可能很多人都不知道Logo是什么东西。那都是上世纪80年代末的事了，当时Basic语言还没兴起。Logo语言是一个专门可以让小孩子画图的计算机语言，它的图标像个海鬼。我们都戏称它为海龟画图。当时还没有Windows，可想而知，用计算机画图可是多么高大上的技术啊！自此我就开启了各种兴趣小组和补习班的生涯。
因为多少有了一些计算机基础，学校又推荐我先后去西安市青少年宫和它旁边的陕西省科技馆上Basic计算机语言班。虽然我后来也没有成为IT男，但是说实话当年还是建立了一些基本的计算机编程思维的。
后来又在学校和校外参加了各种的班：奥数班、英语班、美术班、化学班等等等等。现在回想起来，高中以前的我或许就是那种人常说的“别人家的孩子（类似学霸）”。和我平时一起玩的小朋友的妈妈们经常拿我教育她们家的孩子：“你看看人家xxx多厉害，你看看你！“
在初三的时候，居然系主任亲自找我谈话。实际上是威逼利诱，“你如果高中留在我们学校，而不是去考西安中学，我们学校会给你最好的资源“。殊不知，我妈早就计划好了，让我高中一定要考到西安中学。宁当凤尾，勿做鸡头！所以我也就参加了西安中学高中部的内考。实际上就只考数学和英语两门，后来我果然被录取了。
在西安中学我才真正见识了什么是学霸！记得我高考那年，陕西省的理科和英语类状元都出自我们西安中学。一个上了清华，一个进了人民大学。仔细一看，人家状元根本就不是那种天天读书，对外界事情不闻不问的那种。反而是课外活动积极参加，闲不住的人。
为了高考其实我也没少补课。从高一就开始，每个周末自己骑自行车去铁一中补数学。老师是我舅西安交大的老同学，据说他带高考数学班特牛。等到了高三，我的数理化还是不能和人家理科高材生PK的，索性就选了文科班。而且周末也参加了一个补习学校，该学校给我的印象有点像新东方（新东方当年还无人知晓）。就是感觉进去了高考绝对没问题。
不成想，我高考成绩一般般，和重点线可惜仅仅差了一分，只能上个一本。总结起来，感慨万千，从头到尾辛辛苦苦地补课，和学霸还是不能比。虽然也能上个大学，但是离清华、北大真是差了十万八千里。
让我疲于应对的海外求学经历
国内大学毕业后，阴差阳错地不知怎么就来了德国。在德国从学语言到考大学，再到毕业工作，也算是摸爬滚打挺下来了。在德国的大学，除了语言层面的问题，教学方式和内容让我着实适应了很长一段时间。
不象国内的大学，德国这边大学基本上没有什么固定的课本。大家都得做老师讲课的笔记。这时候才明白，为什么德国大学入门语言考试（DSH）一个重要听力题型就是听一篇文章两遍，就必须书面复述出来。这可是德国上大学的一门硬功夫啊！
记得当年最爱干的一件事情，就是找哪位交情好的学哥学姐，厚颜无耻地要人家作的笔记。其实德国同学也这么干，没什么丢脸的！
让我具体比一下国内和德国大学的教学不同，咱也不说太多，捡点儿重点的。最大的一点不同就是德国大学需要做的（小）论文报告特别多。很多学科的考试实际上就是个（小）论文。做论文就得到处查资料，自己先看上十几本书。而且有时还需要建立学习小组，搞Gruppenarbeit(英文就是Team Work)。课堂上，并不是光老师在上面讲，而是我们学生自己要作很多报告。记不清是大二、还是大三那年学Marketing，根本没有老师讲的课。全部都是同学自己选主题做的报告演讲。其实也不难，只是象我这样的学生在国内从小基本上没怎么练过，开始很不适应。熟练后，只要准备的充分，其实也可以做的比德国同学好的。
当时唯一让我欣慰的是，德国大学教务处的老师没说二话，直接把我的所有高数课免掉了。倒不是我国内数学成绩有多好，而是人家觉得中国人数学都很好，上德国的数学课应该不在话下。
儿女的上学经历强化我的差异感
目前一儿一女也都上了德国的小学。从幼儿园到小学，我再次深深地体会到中德教学内容和观点的不同。
先是儿子、女儿上的这家学校刚好比较特殊，带有蒙特梭利班（蒙氏教育）。前几年甚至有一半的班级都是一到四年级的混合班。后来因为（德国）国家政策原因，改为一、二年级在一起（叫做入门级Eingangsklasse，共上两年），三年级、四年级则要分开。
这种班级形式，中国家长都不是太明白，为什么要这样搞！其实一般学校要么是蒙特梭利学校，全部是混合班；要么是一般学校，一到四年级分开。我们刚好赶上了个四不像。人家老师就一语中的：“蒙氏教育适合每个儿童，但是不适合每个家长”。言下之意，就是这只是某些家长感觉不适应，并不是小孩不适应。好吧，只好先闭上嘴，静心观察。
他们上学过程让我回想起我大学的自身经历，他们这么小小年纪也是要做报告的。两三个同学分到一个主题，大家合伙准备，组团上台演讲。回想国内的小学，哪里有这回事(至少我上学的那个年代没有。想一下，一个班60、70个人，时间上都来不及)！
好了，回到开门提到的正题，德国教育和中国到底有什么本质区别？
第一，不一味追求学习成绩，而是广泛发展兴趣。
很多人以为德国的小孩子都是放羊式教育培养出来的，那就大错特错了！其实，人家也都是非常重视孩子的教育问题的。越是收入水平高、层次高的家长，越是重视小孩的教育。完全放羊式养娃的基本上都是外来（非亚裔）移民。只是区别是什么呢？德国人重视小孩教育，并不是一味要求学习成绩好。而是注重多方面的发展。看看儿女他们周围的德国同学，很少能看到有小孩没有参加任何什么校外兴趣班的。注意，关键词是“兴趣班”！而不是“补习班”。芭蕾舞、画画、音乐，而且有很多体育班（德国人大多都很重视体育）。比如足球、网球、体操、国际象棋、马术等等，而且很多都是俱乐部形式。入了某俱乐部一辈子都是它的成员。这样兴趣能持续地发展成为特长。
小学在一、二年级是没有考试的；所有年级周五都是没有作业的；留的作业也是基本上在半小时到一小时即可完成的。而且，让我一直比较困扰的是：老师开家长会，多次强调不要在家提前预习课堂要教的内容。理由是：提前学，会让小孩丧失课堂上的兴趣，降低学习热情。这一点真的是很难让我这种来自东亚的家长接受。在我的理念里，要当好学生，“预习”是天经地义啊！到这里怎么就不对了呢？但是，现实就是这样。德国人并不和别人比，只关心自己的兴趣。教育一切的出发点就是提高兴趣。所有有损兴趣的东西，全部口诛笔伐。
第二，提高学习主动性，重方法轻结果。
之所以小小年纪就要分小组进行报告演讲，其目的就是让孩子自己主动查找资料，互相讨论。知识不是只能由老师讲述的，也可以是调查探索出来的。从小如果能养成自己主动求知的习惯，进入高等教育，孩子的潜力就会爆发。家长的认知水平迟早有一天是不及孩子的，所以更重要的是让孩子养成自我发展的能力。
而国内的教学大多集中于老师的知识灌输。成绩好，高于一切。近年来铺天盖地的网课不但没能改变这一点，反而愈演愈烈。当然，现在的网课也有一点可取之处，就是增加了很多“游戏”，也比较重视让小孩子学习感受到乐趣。但是，很多网课所谓的亮点是教会孩子很多窍门：如何算多位数乘法算的快？一个“和”字有哪六种读音？我的天！我长这么大都不知道“和”字居然有六个读音，为什么这么小的孩子要知道呢？学习的目的是运用， 而不是用来显摆的！
虽然身处德国，但是我同样在经受国内网课的轰炸。心里也知道，大家不要互相比。但是周围的中国家庭都在补课，你能坚持住不补吗？更何况，我们住在杜塞，有很多的中国家庭（华为欧洲大本营嘛！）。没有家庭是不重视教育的，90%的家庭都在网上补课，而且人家经济条件要好得多，都是不差钱的主。
现在能实打实地体会什么是焦虑症！网课铺天盖地的广告、朋友圈铺天盖地的晒娃推广，针针戳的都是家长的软肋。这叫“焦虑营销法”！所以国家现在推出“双减”，感觉真是久旱逢甘霖，就差快要泪奔了！
第三，教育去同质化，教育系统分散化
国家之所以出台“双减”政策，当然最大的目的是不让教育资本化。道理很简单，如果只有有钱人才能享有更好的教育资源，那“穷人”就永远没有翻身的机会。那这个社会的阶层就会固化，而且会两极分化加剧。长远发展整个社会是没有前途和生机的。
另外，也许是新冠的影响，也许是数字化时代发展的必然结果，补课的形式越来越多的倾向网课形式。这就又带来了一个问题：资金实力雄厚、市场推广多的少数几个机构就可以把持市场。这就导致教育除了资本化，还有另一个很大弊病，那就是教育同质化。什么叫同质化？就是大家学的都是一样的东西，会的都是一样的东西，连知道的小窍门也都是一样的。
为什么近年来国内实行一个名词叫“内卷”。其实本质就是大家认知的同质化。大家认知相同，导致做什么都有大批人效仿跟风。你干什么，我就干什么。从众效应根深蒂固。导致的结果就是大家都越来越累，因为竞争越来越激烈了。简单的讲，在大部分学生都不补课的时候，补课的学生自然就有些许优势。但是大家都补课，谁都没有优势可讲，甚至逼得不补课的学生也不得不开始补课。虽然大家都下了很大的功夫，但是成绩居然还不一定比原来好。
相比之下，我觉得德国的教育系统更具长远眼光。抛开家长注重培养孩子的个性化发展不讲，国家的教育系统也是去同质化的。除了一般的大学，还有技术应用大学（Fachhochschule），而且还有其它很多教育和职业培训模式。各行各业都可以自己培训人才。并且，各个模式之间也不是固化的。即使最初没有上得了大学，只参加了职业培训，只要努力后来还是可以进入大学深造的，只是道路曲折一些罢了。
另外，德国人也追求数字化变革，也会打造网上教育平台。举个例子，德国最大的全民教育机构叫“国民大学（Volkshochschule）”，是正规大学以外最好的求学和自我提高途径。而且，目前它已经正式启用www.VHS.cloud这一网络应用平台。和国内大部分网课平台不同的是，它自己并不提供任何课程。它不会自己制定任何教学大纲、上课计划，甚至没有自己雇佣的任何老师。所有提供的课程都是第三方提供的，所有的老师基本上都是自由职业者，或者兼职人员。
在www.VHS.cloud所有学生和老师都需要注册自己的账户，每个账户都是个性化管理。其实，整个国民大学都是各个地方政府自己的机构。就是说，没有一个全国的国民大学，而是有很多的国民大学。各个州、各个城市都有自己的国民大学。而且都是非盈利组织，目的就是为社会提供上学深造的机会。作为位于欧洲中部的大国，在德国当然语言学习是重中之重。除了德语、英语，各个欧洲语言在这里都能学到。杜塞地区还可以学到日语（杜塞是个日本人聚居区）。近些年，中文也越来越多的被提供。国家会为弱势群体提供学习语言的补助，免费或低价上语言课。
总结和展望
其实德国是很重视教育的。我们中华民族更是重视教育，只是被焦虑症蒙住了双眼，高度限制了想象。我很欣喜地看到我国在现代化发展的过程中，方方面面也都在不断地完善和提高。在教育领域，也是不断地在探索和优化。我发现其实很多改良的过程，在德国若干年前也都经历过。德国以前又何尝不是所谓的“精英教育”呢！它也是一步一步才进化到个性化教育、素质化教育的呀。某种程度上讲，德国现在甚至都有点进化过头了。在国人眼里，德国人太没有紧迫感了。这也许是和大环境有关系吧！德国还没有内卷得太严重。
我国的发展速度是无人可及的，行动能力也是别人望尘莫及的。在教育上，肯定也是会脱颖而出。只是进化的过程是痛苦的，有时甚至是有些让人迷惘的。山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。期待我中华国力进一步强盛，国家人才辈出、前途似锦。
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